Os demais motivos que levam a garotada a se matricular na EJA têm a ver
com a falta de qualidade do sistema de ensino e suas consequências:
O estudo do MEC aponta que a
repetência de 17,4% na 7ª série e 22,6% na 8ª série só não é maior
devido ao aumento da evasão escolar. Em 2005, o Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou que a
taxa de evasão cresce continuamente ao longo dessa etapa de Educação (na
1ª série é de 1%, na 5ª, de 8,3%, e na 8ª, de 14,1%).
Reunir alunos da zona
rural em uma só escola núcleo é uma saída das redes para garantir que os
professores alcancem o número mínimo de aulas e reduzir os gastos com
infraestrutura e transporte. Isso, no entanto, nem sempre é positivo
para muitos dos alunos: a distância passa a ser mais um empecilho para
que sigam estudando.
Sem se interessar pelo que a escola
oferece, vários adolescentes deixam de frequentar as aulas e só tempos
depois retornam, cientes da importância dos estudos. Não só o currículo
mas também a forma como ele é trabalhado provocam o desinteresse. "Às
vezes, frequentar a igreja ou assistir à televisão são atividades mais
atraentes do que o conteúdo das disciplinas", diz Eliane Ribeiro
Andrade, professora da Faculdade de Educação da Universidade do Estado
do Rio de Janeiro (UFRJ). Adequar as aulas às necessidades dos alunos
que têm mais de 15 anos e ainda estão no Ensino Fundamental, e não
esperar que o contrário ocorra, é um desafio. "Isso é possível quando
são propostas diferentes estratégias para ajudá-los a superar as dúvidas
e dificuldades do cotidiano", explica Cleuza Repulho, presidente da
União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e
secretária de Educação de São Bernardo do Campo, na Grande São Paulo.
Trata-se da atitude irresponsável
de empurrar casos considerados problemáticos para as turmas de EJA.
Dessa forma, os diretores buscam se livrar da indisciplina e evitar que
os resultados da escola nas avaliações externas piorem, o que impacta o
cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Um
verdadeiro processo de higienização do Ensino Fundamental, que reconhece
as turmas de EJA como algo menor e sem importância. Para superar o
problema, é preciso investir em formação e conscientização dos gestores.
Solução para o problema está distante
Segundo Roberto Catelli Júnior, coordenador de projetos da Ação
Educativa, a procura dos adolescentes entre 15 e 17 anos por vagas na
modalidade deve se manter por um bom tempo, já que a taxa de conclusão
do Ensino Fundamental na idade correta é muito baixa. Para ter uma
dimensão do problema, somente seis em cada dez estudantes de 16 anos
concluíram o 9º ano ou a 8ª série em 2009, segundo o movimento Todos
pela Educação. "Os jovens que estão na EJA hoje já passaram pela escola
regular e ela, por sua vez, não deu conta de garantir a eles a
aprendizagem. Tempos depois, esses adolescentes retornam, dando mais uma
chance para a instituição, que não pode desperdiçá-la", diz Cleuza.
Também podem estar entre os alunos da modalidade nos próximos anos
aqueles que estão fora da escola atualmente. O mais recente levantamento
a respeito feito pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef)
revela que 570 mil meninas e meninos entre 7 e 14 anos estão excluídos
do sistema educacional brasileiro. Na população entre 15 e 17 anos, são
cerca de 1,5 milhão.
Em 2007, o Conselho Nacional de Educação (CNE) discutiu a possibilidade
de elevar para 18 anos a idade mínima para o ingresso no Ensino
Fundamental da EJA (hoje, é exigido ter 15 anos). A medida, que tinha
como objetivo proibir o ingresso de adolescentes na modalidade, não foi
aprovada pelo MEC. Para Elaine, da UFRJ, a decisão foi acertada. "Em um
mundo ideal, a proposta é muito boa. Mas não podemos tirar a
oportunidade de milhares de adolescentes de estudar. Quanto mais
possibilidades de atender essa população, maiores as chances de garantir
a permanência na escola e a conclusão dos estudos."
Assim, colocá-los muitas vezes em turmas em que estudam colegas idosos
não chega a ser um problema. Quando a gestão funciona, os professores
são bem formados e o currículo é organizado levando em conta a
pluralidade de idades, o clima pode ser harmonioso, e o contato com
pessoas de idades diferentes, positivo. Quando o jovem está sozinho em
meio a colegas mais velhos, no entanto, sente falta de se relacionar com
pessoas da mesma faixa etária. "Não há regra. O problema é que nem
sempre os professores estão preparados para resolver os problemas que
surgem, como conflitos de opiniões entre gerações diferentes", explica
Maria Clara, da USP.
No âmbito mais amplo, no que se refere à gestão do sistema, os governos
municipal, estadual e federal precisam atuar em conjunto com as
Secretarias de Educação para atacar os problemas relacionados à
vulnerabilidade, à gravidez na adolescência e ao ingresso precoce no
mercado de trabalho. E as Secretarias, em parceria com as escolas, devem
trabalhar para reduzir o tamanho das turmas para atender todos de modo
adequado, assegurar o transporte escolar, selecionar material didático
específico e garantir a formação dos professores. Este ano, há mais de
18 mil vagas em cursos para quem leciona para EJA, diz Carmem Gatto,
coordenadora da modalidade no MEC.
Ignorar a urgência dessas tarefas só vai fazer com que a situação piore e
comprometa as poucas boas notícias da área, como a pequena taxa atual
do analfabetismo entre 15 e 18 anos, cerca de 1,5%.
Estudantes da EJA explicam seus motivos
Trabalho "Comecei a trabalhar com 5 anos. Desisti de
ir para a escola no 5º ano. Hoje trabalho com uma carroça, mas já sei
dirigir carro e moto. Já fui pedreiro e vez ou outra faço uns bicos de
ajudante. Vou terminar a escola para ter um emprego melhor."
Geraldo Ribeiro do Nascimento, 15 anos, aluno do 3º ciclo da EJA (7ª e 8ª séries), em Juazeiro do Norte, CE.
Distância da escola "Resolvi estudar à noite, na
EJA, porque à tarde levo e busco meus irmãos na escola, que fica a 4
quilômetros da nossa casa. A prioridade é que eles, que são menores, não
faltem nunca. Quando não tem carona, ando 24 quilômetros por dia para
levá-los, buscá-los e para eu mesmo ir e voltar da escola."
João Paulo das Neves Martins, 16 anos, aluno do 4º ciclo da EJA (7ª e 8ª séries), em Marabá, PA.
Reprovação "Fui reprovado três vezes por
indisciplina. Minha avó também foi aluna da EJA e me ajudou a mudar. Na
sala, os alunos mais velhos são comportados, mas são legais. A história
de vida deles serve de exemplo para quem é mais novo. Quero fazer um
curso técnico de mecatrônica."
Jordan Germano Castelaci, 15 anos, aluno do 4º ciclo da EJA (7ª e 8ª série), em Curitiba.
Decisão do gestor "Por nota, só repeti a 2ª série.
Nos outros quatro anos, fui reprovada porque sempre abandonava a escola.
Era uma aluna problema, brigava muito e matava várias aulas. Por isso,
me mandaram para a EJA. Hoje, continuo estudando porque quero melhorar
minha vida."
Poliana Maria da Silva, 15 anos, aluna do 4º ciclo da EJA (7ª e 8ª séries), em Juazeiro do Norte, CE.
Evasão "Entrava na escola e logo saía. Achava que
não aprendia nada. Só aos 15 anos comecei a levar os estudos a sério.
Casei há dois anos e minha sogra me incentivou a voltar. Para tudo nessa
vida, tem de estudar. Hoje, se estou com dificuldades, procuro o
professor. Meu sonho é ser médica e vou correr atrás disso."
Mari Taís da Silva, 19 anos, aluna do 3º ciclo da EJA (5ª e 6ª séries), em Juazeiro do Norte, CE.
Trabalho "Saí da escola para tentar ser jogador de
futebol no time do Fortaleza. Passei na peneira, mas fui dispensado
porque não estava estudando. Perdi a grande chance da minha vida porque
deixei a escola. Voltei porque quero fazer administração."
Marcelo José da Silva, 16 anos, aluno do 3º ciclo da EJA (7ª e 8ª séries), em Juazeiro do Norte, CE.
Decisão do gestor "Sempre trabalhei como pintor e
repeti uma única vez. Este ano, mudei de escola porque a diretora me
mandou para a EJA. Na minha sala, somos apenas oito alunos jovens. O
restante da turma é formado só por pessoas mais velhas. Sinto falta do
colégio anterior, principalmente dos meus amigos."
Cosme Monteiro da Silva, 15 anos, aluno do 4º ciclo da EJA (7ª e 8ª séries), em Teresina, PI.
Reprovação "Faltava muito e por isso repeti o 2º
ano, depois o 3º, o 4º e o 5º. Quando fui reprovada no 6º, decidi ir
para a EJA. Estava me sentindo velha, meus colegas eram pequenos. Aqui
sou a mais nova, mas me sinto à vontade. Tem gente de todas as idades."
Taís Daniele Cardoso, 16 anos, aluna do 3º ciclo da EJA (5ª e 6ª séries), em Sertãozinho, SP.
Trabalho "Durante o dia, trabalho em uma casa de
família e à noite vou para a escola. Prefiro frequentar as turmas da EJA
porque as aulas são mais tranquilas, não tem bagunça. A minha vontade é
fazer faculdade de administração de empresas e quero estudar até quando
for possível."
Jessislane Rodrigues Aquino, 15 anos, aluna do 3º ciclo da EJA (5ª e 6ª séries), em Marabá, PA.
Distância da escola "Morava na zona rural, minha
casa ficava muito longe da escola e não havia transporte. Durante seis
anos, ajudei meu pai na roça. Este ano, ele passou a trabalhar em uma
fábrica aqui e comecei a estudar. Como nunca havia frequentado a escola,
recomendaram que eu fosse para a EJA."
Jackson Martins da Silva, 18 anos, aluno do 1º ciclo da EJA (1ª e 2ª séries), em Sertãozinho, SP.
Gravidez precoce "Fiquei sem estudar por dois anos
porque me casei, tive bebê e meu ex-marido era muito ciumento. Perdi
muito tempo, mas voltei mais madura. Antes, só pensava em bagunçar.
Aqui, na EJA, não tem isso. Só tenho uma amiga, mas acho até bom porque
me concentro mais. Quero logo tirar o diploma e conseguir ser advogada."
Marciane Souza Dias, 18 anos, aluna do 4º ciclo da EJA (7ª e 8ª séries), em Teresina, PI.
Desmotivação "Fiquei três anos fora do colégio
porque achava estudar chato demais. Cheguei a dizer para a minha mãe que
‘preferia morrer a voltar pra escola’. Ela tem 60 anos e me convenceu a
voltar quando ela própria se matriculou. Hoje, estamos na mesma turma."
Wallace Jonatas Belo da Silva, 17 anos, aluno do 4º ciclo da EJA (7ª e 8ª séries), em Sertãozinho, SP.
